poiskП.О.И.С.К.P.O.I.S.K.2072-6015РУТ (МИИТ)poisk-143Research ArticleСОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯSOCIOLOGY OF EDUCATIONТрансформационные процессы российского общества как условия формирования профессиональной идентичности учителейTransformational processes of Russian Society as conditions for the formation of professional identity of teachersЧикароваГ. И.ChikarovaG. I.

Чикарова Галина Игоревна, cтажер-исследователь

Ростов-на-Дону

Chikarova Galina Igorevna, Trainee researcher

Rostov-on-Don

galia201292@gmail.comЮжный федеральный университетРоссияSouthern Federal UniversityRussian Federation202104112024035766Copyright © Чикарова Г.И., 20242024Чикарова Г.И.Chikarova G.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://poisk.elpub.ru/jour/article/view/143

В статье рассматриваются трансформационные процессы, характерные как для всего российского общества, так и для института образования, результаты которых, формируя поле профессиональной деятельности учителей, становятся факторами формирования или деформирования их профессиональной идентичности. Характер влияния, которое оказывают данные трансформационные процессы на профессиональную идентичность учителей из разных социально-профессиональных групп (молодые учителя/опытные учителя), зависит от степени согласованности/рассогласованности между внутренними поколенческими особенностями молодых и опытных учителей и теми внешними институциональными условиями, которые возникают в поле профессиональной деятельности в результате трансформационных процессов. Делается вывод, что цифровая трансформация выступает, с одной стороны, фактором формирования профессиональной идентичности молодых учителей, но в тоже время с другой, является фактором деформирования профессиональной идентичности опытных учителей. Социально-трудовая трансформации выступает фактором деформирования для представителей обеих социально-профессиональных групп.

The article examines the transformational processes that are characteristic of both the entire Russian society and the institute of education, the results of which, forming the field of professional activity of teachers, become factors in the formation or deformation of their professional identity. The nature of the impact that these transformational processes have on the professional identity of teachers from different socio-professional groups (young teachers/experienced teachers) depends on the degree of consistency/mismatch between the internal generational characteristics of young and experienced teachers and the external institutional conditions that arise in the field of professional activity as a result of transformational processes. It is concluded that digital transformation is, on the one hand, a factor in the formation of the professional identity of young teachers, but at the same time, on the other hand, it is a factor in the deformation of the professional identity of experienced teachers. Socio-labor transformation is a factor of deformation for representatives of both socio-professional groups.

социально-трудовая трансформацияцифровая трансформацияфактор формированияфактор деформированиямолодые учителяопытные учителяsocial and labor transformationdigital transformationformation factordeformation factoryoung teachersexperienced teachersReferencesВасильева подтвердила нехватку 150 000 школьных учителей / Интерфакс. 13 января 2020. [Электронный ресурс]. URL: https://www.interfax.ru/russia/690954Vasilyeva confirmed the shortage of 150,000 school teachers [Va- sil’eva podtverdila nekhvatku 150 000 shkol’nyh uchitelej]/ Interfax. January 13, 2020. [Electronic resource]. URL: https://www.interfax.ru/russia/690954В ГД обсудили проблемы кадрового обеспечения сельских школ / Официальный сайт Государственной Думы. 24.06.2019. [Элек- тронный ресурс]. URL: http://duma.gov.ru/news/45412/The State Duma discussed the problems of staffing rural schools [V GD obsudili problemy kadrovogo obespecheniya sel’skih shkol]/ Official Website of the State Duma. 24.06.2019. [Electronic resource]. URL: http://duma.gov.ru/news/45412/Морозов Г.Б. Почему выпускники педагогических вузов не работают в образовательной сфере? // Современное общество и власть. 2016. No4. С. 63–67.Morozov G. B. Why do graduates of pedagogical universities not work in the educational sphere? [Pochemu vypuskniki pedagogicheskih vuzov ne rabotayut v obrazovatel’noj sfere?]// Modern society and power. 2016. No4. pp. 63-67.Лурье Л.И. Почему выпускники педагогических вузов становятся менеджерами? // Образование и наука. 2015. No7. С. 24–43.Lurie L. I. Why do graduates of pedagogical universities become managers? [Pochemu vypuskniki pedagogicheskih vuzov stanovyatsya menedzherami?]// Education and science. 2015. No7. pp. 24-43.Берковский В.А., Брагина Е.А. Феномен «эмоционального выгорания» в профессиональной деятельности учителя // KANT. № 2 (23). С. 11-14.Berkovsky V. A., Bragina E. A. The phenomenon of “emotional burn- out” in the professional activity of a teacher [Fenomen «emocional’nogo vy- goraniya» v professional’noj deyatel’nosti uchitelya]. No. 2 (23). pp. 11-14.Радостева М.В. Заработная плата учителя как фактор экономической безопасности // Вестник университета. 2017. № 3. С. 71-76.Radosteva M. V. Teacher’s salary as a factor of economic securi- ty [Zarabotnaya plata uchitelya kak faktor ekonomicheskoj bezopasnosti]// Bulletin of the University. 2017. No. 3. pp. 71-76.Профессиональная идентичность представителей социально ориентированных профессий в условиях прекариатизации российского общества / Л.В. Клименко [и др.]. Ростов н/Д.: Фонд науки и образования, 2018. 200 с.Professional identity of representatives of socially oriented profes- sions in the conditions of precariatization of Russian society [Profession- al’naya identichnost’ predstavitelej social’no orientirovannyh professij v usloviyah prekariatizacii rossijskogo obshchestva]/ L. V. Klimenko [et al.]. Rostov N. / D.: Foundation of Science and Education, 2018. 200 p.Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.: «Медиум», 1995. 323 с.Berger P., Lukman T. Social construction of reality. A treatise on the sociology of knowledge [Social’noe konstruirovanie real’nosti. Traktat po sociologii znaniya]. Moscow: “Medium”, 1995. 323 p.Brubaker R., Cooper F. Beyond «Identity» // Theory and Society. 2000. Vol. 29. No 1. P. 1–47.Brubaker R., Cooper F. Beyond «Identity» // Theory and Society. 2000. Vol. 29. No 1. P. 1-47.Бурдье П. Социальное пространство и символическая власть // Альманах THESIS, весна 1993, т.1, вып.2. С. 137–150.Bourdieu P. Social space and symbolic power [Social’noe prostranstvo i simvolicheskaya vlast’]// Almanac THESIS, spring 1993, vol. 1, issue.2. P. 137-150.North D.C. Institutional Change: A Framework of Analysis // Economics Working Paper Archive at WUSTL. 1994. [Электронный ресурс]. URL: http://ecsocman.hse.ru/text/17845955/North D. C. Institutional Change: A Framework of Analysis // Economics Working Paper Archive at WUSTL. 1994. [Electronic resource]. URL: http://ecsocman.hse.ru/text/17845955/Howe N., W. Strauss Millennials Rising: The Next Great Genera- tion. New York: Vintage Books. 2000. 415 p.Howe N., W. Strauss Millennials Rising: The Next Great Genera- tion. New York: Vintage Books. 2000. 415 p.Паспорт национального проекта «Образование», утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (Протокол от 24 декабря 2018 г. № 16). [Электронный ресурс].URL: http://government.ru/projects/selection/741/35566/Passport of the national project “Education”, approved by thePresidium of the Council under the President of the Russian Federation for Strategic Development and National Projects [Pasport nacional’nogo proekta «Obrazovanie», utverzhdennyj prezidiumom Soveta pri Prezidente Rossijskoj Federacii po strategicheskomu razvitiyu i nacional’nym proek- tam](Protocol No. 16 of December 24, 2018). [Electronic resource].URL: http://government.ru/projects/selection/741/35566/Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе./ Авторы: Т.А. Аймалетдинов, Л.Р. Баймуратова, О.А. Зайцева, Г.Р. Имаева, Л.В. Спиридонова. Аналитический центр НАФИ. М.: Издательство НАФИ, 2019. 84 с.Digital literacy of Russian teachers. Readiness for the use of digital technologies in the educational process [Cifrovaya gramotnost’ rossijskih pedagogov. Gotovnost’ k ispol’zovaniyu cifrovyh tekhnologij v uchebnom processe]/ Authors: T. A. Aimaletdinov, L. R. Baymuratova, O. A. Zaitseva, G. R. Imaeva, L. V. Spiridonova. Analytical Center of NAFI. M.: NAFI Publishing House, 2019. 84 p.Дмитриева М. Исследование: чей уровень цифровой грамотности выше – учителя или старшеклассника? // Учительская газета. 2020. 26 марта.Dmitrieva M. Research: whose level of digital literacy is higher-a teacher or a high school student? [Issledovanie: chej uroven’ cifrovoj gramotnosti vyshe – uchitelya ili starsheklassnika?]// Teacher’s newspaper. 2020. March 26.Трудности на дистанции. Была ли российская система образования готова к переходу в онлайн из-за коронавируса // Коммерсантъ. 2020. 28.03 марта.Difficulties at a distance. Was the Russian education system ready to go online because of the coronavirus? [Trudnosti na distancii. Byla li rossijskaya sistema obrazovaniya gotova k perekhodu v onlajn iz-za koronavirusa]// Kommersant. 2020. March 28.03.Половина педагогов оказались не готовы к переходу на дистанционное обучение // Аналитический центр НАФИ. [Электронный ресурс].URL: https://nafi.ru/analytics/polovina-pedagogov-okazalis-negotovy-k-perekhodu-na-distantsionnoe-obuchenie/Half of the teachers were not ready for the transition to distance learning [Polovina pedagogov okazalis’ ne gotovy k perekhodu na distancionnoe obuchenie]// Analytical Center of NAFI. [Electronic resource].URL: https://nafi.ru/analytics/polovina-pedagogov-okazalis-ne-gotovy-k-perek-hodu-na-distantsionnoe-obuchenie/Каждый четвертый россиянин имеет высокий уровень цифровой грамотности // Аналитический центр НАФИ. [Электронный ресурс].URL: https://nafi.ru/analytics/tsifrovaya-gramotnost/Every fourth Russian has a high level of digital literacy [Kazhdyj chetvertyj rossiyanin imeet vysokij uroven’ cifrovoj gramotnosti]// NAFI An- alytical Center. [Electronic resource].URL: https://nafi.ru/analytics/tsifrova-ya-gramotnost/Миллениалы: Как меняется российское общество [Текст] / В.В. Радаев; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. 224 с.Millennials: How the Russian society changes [Millenialy: Kak menyaetsya rossijskoe obshchestvo][Text] / V. V. Radaev; Nats. research. Higher School of Economics, Moscow: Publishing House of the Higher School of Economics, 2019. 224 p.Отчет по результатам международного исследования учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения TALIS-2018. [Электронный ресурс]. URL: https://fioco.ruReport on the results of the international study of the teaching corps on teaching and learning TALIS-2018 [Otchet po rezul’tatam mezhdunarodnogo issledovaniya uchitel’skogo korpusa po voprosam prepodavaniya i obucheniya TALIS-2018.]. [Electronic resource]. URL: https://fioco.ruПрофессиональная идентичность представителей социально ориентированных профессий в условиях прекариатизации российского общества / Л.В. Клименко [и др.]. – Ростов н/Д.: Фонд науки и образования, 2018. 200 с.Professional identity of representatives of socially oriented professions in the conditions of precariatization of Russian society [Professional’naya identichnost’ predstavitelej social’no orientirovannyh professij v usloviyah prekariatizacii rossijskogo obshchestva]/ L. V. Klimenko [et al.]. - Rostov N. / D.: Foundation of Science and Education, 2018. 200 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.